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麻将胡了2(中国)官方网站IOS/安卓通用版/手机APP下载_第十五讲 游戏环境

   “游戏一旦被纳入幼儿园教育机构,它就失去了原 有的愉悦性和自由度,它成为一种教育手段和教 育内容,带有一定的目的性和计划性。”

      游戏时间的固定性; 游戏环境的教育性; 伙伴关系的稳定性; 教育者的指导性。

  扫描法:对班里全体幼儿平均分配时间,在相等时间里对 每个幼儿轮流进行扫描观察。(适合了结全体幼儿的游戏情况) 一般用表格形式记录,表格先准备好,打符号即可。

  定点法:固定在游戏中某一地点进行观察。 适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的情况,一般用实况 记录法。 追踪法:事先确定1—2个幼儿作为观察对象,观察他们在游戏中的 活动情况。

   游戏环境必须宽敞,必须安全;  游戏环境应该具有易于变化、调整的空间;  游戏场地不能单调无物。

      具有安全性; 具有丰富的刺激性; 具有可参与性; 教育性和可控性相结合。

   过了一会儿,他走到肯德基的柜台前,不说一句话,自己 动手拿起了土豆泥盒子,大开了盒子上面的盖子,张开嘴 假装吃了一下,又放了回去,接着又拿另一盒,做了同样 的动作,这样的动作他重复做了5次,然后离开又开始在 场地上走来走去,直至游戏结束。

   能较合理地选择与自己游戏主题相关的游戏材料,并会主 动找替代物来代表游戏中的“用品”。  游戏开始前就已形成了玩某游戏的意图和动机。(当游戏 一开始,他就径直地选择了帽子、手枪等警察的标志物)  游戏中缺乏与他人合作、交往的行为,如当其到肯德基时, 那里服务员明明站在柜台边,他好像没看见似的,自己动 手拿着吃起来,没有与服务员交谈一句话,这时他的行为 表现已完全不符合游戏中警察身份这一角色了。

   1.教师与幼儿之间建立和谐平等的关系;  2.帮助幼儿建立同伴间活泼交往的宽松和合作的环境;  3.为幼儿积累和准备一定的知识和经验;  4.家、园协作,创设幼儿游戏的心理环境。

   1.提供有益于满足儿童游戏需要的物质空间;  2.随时提供游戏材料以满足儿童游戏的需要;  游戏材料:可以为幼儿用于游戏的玩具、物品、半成品、 废旧物等。  3.为儿童开展游戏提供时间的保证。  教师应保证儿童每天足够的游戏时间,把游戏活动贯穿在 一日生活中。

   为游戏开展作好准备工作;  观察游戏,了解游戏发展的情况;  视游戏需要参与游戏,参与介入的方式有平行 式介入、交叉式介入、垂直式介入;  引导幼儿讲评游戏,促进幼儿能力发展,为下 次游戏做好准备。

    观察是现代教师必备的能力和素质。对幼儿游戏行为 的观察是实施有效指导的前提。

   小班:幼儿使用物品上;  中班:幼儿与幼儿的冲突上;  大班:运用已有经验在现有基础上创新相互如何交往、合 作、分享,解决矛盾。

  当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后,他跑 到玩具柜那儿,伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己头上, 并用双手握住帽檐在头上转动了几下。接着又走到放着一 筐胶粒的玩具柜边,用几个两孔的胶粒拼搭成了一支手枪 的形状物体,并了自己的裤腰带间,用右手掌拍了拍。 当他转身要离开的时候,老师问他:“你今天玩什么游戏? 刚才插的那个东西是什么啊?”他很得意地回答老师: “枪,我玩警察,我是警察。”  回答完老师的提问,就开始在场地上走来走去,眼睛不停 地扫视着。麻将胡了2麻将胡了2


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