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麻将胡了2(中国)官方网站IOS/安卓通用版/手机APP下载_游戏环境的创设

  质环境和心理环境两个方面。物质环境主要 指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场 地、游戏材料、游戏时间等;心理环境是指 环境中的人际关系及心理气氛,包括师幼关 系以及儿童与儿童之间的同伴关系,宽松、 自由的游戏氛围等。

  解决了钱的冲突问题,孩子知道了1、2、5元是最方便、最实 用的。他们决定在游戏中重新设计、制作游戏钱币。这过程, 幼儿游戏的感性经验越加丰富,游戏内容越加深入。

  教师把教育意图渗透在丰富的、 有组织的环境中,为幼儿的探索提供 了机会,通过游戏环境中诸因素来传 递信息、启发诱导幼儿,使游戏朝着 教育所期望的方向发展;同时通过幼 儿与环境的相互作用,能即时反馈 (了解)幼儿游戏的需要并及时加以 补充、完善。

  如今:教师必须在充分观察了解儿童 游戏发展水平的基础上,为儿童准备符合 麻将胡了游戏其发展需要、能促进其发展的游戏环境; 这势必提高了对教师的要求,由教师本人 怎样进行教、指导,转变为以幼儿发展需 要什么为重点,这样,儿童已不再是在教 师的指挥下游戏,而是游戏的主人,在与 环境的交互作用中获得自主发展。

  怎样利用游戏环境促进幼儿的发展; 怎样根据幼儿的发展水平为幼儿提供 游戏的条件(环境); 怎样在具体操作(创设和指导)的过程中 自己的儿童观、游戏观得以改变。

  2、有利于儿童与环境发生积极的相互作用。 为幼儿提供能够进行操麻将胡了游戏作、改造、调

  节并能把它们同化纳入自己的经验体系的 环境,不仅能激发幼儿游戏的愿望和兴趣, 还有利于他们在玩的过程中手脑并用,积 极思考,增加幼儿的感性经验,增进他们 的相互交往,促进游戏的进一步发展。 例,

  过去:在指导游戏的过程中,教师往往 把儿童看成一个被动的环境的适应者,教 师在游戏的指导过程中,则把指导重点放 在游戏过程上,结果,游戏中教师忙碌, 幼儿不知所措,时常要在老师的“干涉” 和“指导”下,调整自己的游戏行为和内 容。游戏自身应有的教育价值不能很好发 挥。

  “蓝猫书店”开张以后,收银员向一旁的老师报告“我们的钱太大了,不 好找钱。”

  思:幼儿初次设计的游戏钱币面值很大,且不固定。尽管幼儿在实际生活 中接触过钱币,但是他们从没有真正关注过“钱”的问题。利用这次的 问题,可以让大家讨论一下。

  师:“钱到底是什么样的?面值到底多大,用起来比较方便?” 生:“我们来试一试吧。请老师给我们一些卡片,我们想做一个买书的实

  师:我们一起来看看我们做的实验。有看不懂的可以提出来问。 生1:这是什么意思? 生2:这个大叶子表示这个茶水的颜色深,白颜色的方块表示颜色浅。 师:这一条一条的线:把它们(实验)分开来,这样看得清楚。 师:这个小朋友为什么用了这么多的数字? 生1:1表示先看到的,2表示后看到的。 师:这个方法真好,可以帮助我们知道记录的顺序。 师:今天你们在记录实验时用了很多符号,有数字,文字,箭头,颜色

  环境:个体在生活中的所有外部条件的总和。 包括自然环境和社会环境。环境因素作为发 展心理学的前提,它并不直接决定儿童的发

  在教育和环境影响下成长起来的个体, 当为他们创设一个适应他们发展的环境时, 他们就会主动地适应环境(活动),在环境 中获得发展。

  一是指开放的物质环境,即游戏的空 间、时间和材料玩具,幼儿可以自由选择、 取放材料玩具,场地是按幼儿的需要和意 愿布置的、随时可以变化的,游戏时间由 幼儿自由支配,游戏的空间、时间及玩具 材料可以共享;二是指开放的心理环境, 即游戏中的同伴关系、师幼关系是平等的、 互动的、和谐的,所有的幼儿都是伙伴、 所有的老师都是幼儿的老师、朋友,人际 关系是开放的。

  刚才实践结束时,孩子并没有发现成功与否的真正原因。此时, 老师的引导提升很重要。

  验。”“卡片上要写上不同的数字,表示不同面值的钱”。 思:既然孩子有此积极性,就支持一下。(帮孩子分成了三个组,每组都

  用卡片代替钱币来游戏:一组拥有数字卡片2、3、5,二组拥有数字1、2、 2、5,三组拥有数字卡片1、4、5.三组的卡片总数都是10,即10元) 师:“请小朋友按照书的价格付款,一次付清,不找钱。” 当老师出示每一本书时,孩子都很快从自己的卡片中找到最合适的组合, 有的孩子每次都成功,但有的孩子颇费脑筋。

  ❖ 情感的: 探究热情——好奇、乐观、自信、坚持、抗挫、追求挑战、享受成就感; 社会性情感——关爱、诚实、感恩、礼貌、信任。 ❖ 能力的: 探究能力——观察、调查、记录、理解(分析、比较、归纳、概括)、预

  测、想象、解释、推理; 社会往能力——合作、讨论、协商、辩论、分享、自控; 基本学习能力——语言表达、早期阅读、艺术表达、数学运用; ❖ 认知的: 感知或理解文学作品、艺术作品、生活现象、科学事实、因果关系、部分

  在游戏时,一名幼儿在用冷水泡茶后,惊讶地感叹:怎么茶叶没有 变大啊?我家的茶叶泡进水后就会变大的呀! 思:搞一个游戏探究活动,让全班小朋友做一个有关茶叶和水的实验。 师:这里有两个茶杯,里面放了茶叶,现在我们来泡茶。怎么泡呢?你们 猜,把冷水倒进杯子会怎样?把热水倒进杯子会怎样? 生:倒冷水会泡不开,倒进热水才能泡开。 师:你们猜得对不对呢?我们来试一试就知道了。在试的时候,老师给你 们纸和笔,把你们做的实验和在实验中的发现记录下来。如果你们有新 的发现可以继续画下来,也可以用各种各样的方法来记录,不过要让别 人能看懂。 教师引导观察和指导记录(略)


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